GAMIFICACIÓN EN UNA CLASE

  La relación entre motivación y actividades gamificadas se convierte en un terreno fértil para explorar cómo los principios de juego pueden alimentar el impulso interno de los individuos hacia el logro de metas y la satisfacción de necesidades. La Teoría de la Autodeterminación (TAD), propuesta por Deci y Ryan, proporciona un marco conceptual valioso para comprender la motivación en este contexto (Borras, 2015). Cuando nos sumergimos en el mundo de la gamificación, vemos que los elementos de juego, como puntos, insignias y tablas de clasificación, se convierten en herramientas que activan la motivación de manera intrínseca y extrínseca. La satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y vinculación, según la TAD, se convierte en el núcleo de la experiencia motivacional. La autonomía se ve favorecida cuando los participantes eligen participar en actividades gamificadas, la competencia se despierta a través de retos y logros, y la vinculación se fo...

   LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA DE MOTIVACIÓN Y DINAMIZADORA DE LAS CLASES EN EL NIVEL SUPERIOR El presente tema, se centra en la gamificación como una estrategia de enseñanza-aprendizaje que despierta el interés de los estudiantes universitarios para aprender de manera significativa y, por el lado del docente, le permite evaluar su metodología y planificar las clases más dinámicas y motivadoras para crear ambientes donde los estudiantes se sientan motivados para participar, enriquecer sus aprendizajes y competir de manera eficiente. Se describen los aspectos positivos de la gamificación para el docente y el estudiante. El docente no solo debe conocer su materia, necesita gamificar la clase y el contenido considerando los elementos de la gamificación.   En el mismo sentido y derivado de los cambios que se han generado y la tecnología, actualmente la educación y los docentes también han tenido que adaptarse a los cambios e, incluso, revisar su metodología, ya que ...